Mae mentrau angerddol yn aml yn dechrau mewn garej. Mewn garej o'r fath y datblygodd ac y bu Peter Orinsky yn adeiladu'r gwely llofft cyntaf un i blant ar gyfer ei fab Felix 34 mlynedd yn ôl. Rhoddodd bwysigrwydd mawr ar ddeunyddiau naturiol, lefel uchel o ddiogelwch, crefftwaith glân a hyblygrwydd ar gyfer defnydd hirdymor. Cafodd y system welyau dda ei dylunio a hynod amlbwrpas gymaint o groeso nes, dros y blynyddoedd, iddi arwain at sefydlu'r busnes teuluol llwyddiannus Billi-Bolli, gyda'i weithdy saer coed i'r dwyrain o Munich. Trwy ddeialog ddwys gyda'i gwsmeriaid, mae Billi-Bolli yn datblygu ei ystod o ddodrefn plant yn gyson. Oherwydd rhieni bodlon a phlant hapus yw ein cymhelliant. Mwy amdanom ni...
Mae angen i blant chwarae – am sawl awr bob dydd, mor annibynnol a di-darfu â phosibl, ynghyd â phlant eraill, yn fewnol ac yn allanol. Mae unrhyw un sy'n meddwl bod chwarae'n ddifyrrwch diwerth, yn chwarae plant di-bwynt neu'n ffrifflwch yn unig, yn anghywir. Chwarae yw'r rhaglen addysgol a datblygiadol fwyaf llwyddiannus, disgyblaeth uchaf dysgu a'r dull addysgu gorau yn y byd! Darganfyddwch pam yma.
Gan Margit Franz, awdur y llyfr "Heddiw, dim ond chwarae eto – a dysgu llawer yn y broses!"
Mae bodau dynol yn "Homo sapiens" ac "Homo ludens", h.y. bodau doeth a chwareus. Mae chwarae yn debygol o fod yn un o'r technegau diwylliannol hynaf y gwyddys amdanynt i ddynoliaeth. Mae bodau dynol yn rhannu eu greddf chwarae gyda llawer o famaliaid eraill. Oherwydd bod yr ymddygiad hwn yn ganlyniad i esblygiad, mae'r awydd i chwarae wedi'i wreiddio'n ddwfn ym mydau dynol. Nid oes angen annog, cymell na gofyn i unrhyw blentyn dynol chwarae. Maen nhw'n chwarae'n syml – unrhyw le ac unrhyw bryd.
Fel bwyta, yfed, cysgu a gofal personol, mae chwarae yn anghenraid dynol sylfaenol. I'r addysgwraig flaengar Maria Montessori, gwaith plentyn yw chwarae. Pan fydd plant yn chwarae, maent o ddifrif ac yn canolbwyntio ar eu pethau chwarae. Prif weithgaredd plentyn yw chwarae, a hefyd adlewyrchiad o'u datblygiad. Mae chwarae annibynnol yn hyrwyddo prosesau dysgu a datblygu plant mewn sawl ffordd.
Nid oes unrhyw blentyn yn chwarae gyda'r bwriad o ddysgu rhywbeth defnyddiol. Mae plant wrth eu bodd yn chwarae oherwydd ei fod yn hwyl. Maen nhw'n mwynhau gwneud pethau'n annibynnol a phrofi ymdeimlad o hunan-effeithiolrwydd. Mae plant yn chwilfrydig o natur, a chwilfrydedd yw'r dull addysgu gorau yn y byd. Maen nhw'n trio pethau newydd yn ddi-flino ac yn ennill profiad bywyd gwerthfawr yn y broses. Mae dysgu trwy chwarae yn ddysgu holistig, pleserus oherwydd ei fod yn cynnwys yr holl synhwyrau – hyd yn oed y hyn a elwir yn nonsens.
Swyddogaeth hanfodol chwarae gweithredol yw hyfforddi corff ifanc. Caiff cyhyrau, tendonau ac ysgithrau eu cryfhau. Caiff dilyniannau symud eu rhoi ar brawf, eu cydlynu a'u hailactio. Yn y modd hwn, daw gweithredoedd cynyddol gymhleth yn bosibl. Daw llawenydd symud yn rym gyrru tu ôl i ddatblygiad iach, gan ganiatáu i ymwybyddiaeth o'r corff, rheolaeth dros y corff, hyder wrth symud, dygnwch a pherfformiad ddatblygu. Mae ymdrech gorfforol ac ymglymiad emosiynol yn herio'r personoliaeth gyfan. Mae hyn oll yn hyrwyddo datblygiad personoliaeth cyffredinol. Gall gwelyau antur a chwarae hefyd wneud cyfraniad pwysig yma. Mae hyn yn arbennig oherwydd bod y "hyfforddiant" yn digwydd yn ddyddiol ac ar hap.
Mae'r hyn a all ymddangos ar y dechrau fel gwrthddywediad mewn gwirionedd yn gyfuniad perffaith, oherwydd chwarae yw'r ffordd orau bosibl o annog datblygiad plant. Dyma'r ffurf fwyaf sylfaenol o ddysgu yn ystod plentyndod. Mae plant yn deall y byd drwy chwarae. Mae ymchwilwyr sy'n astudio chwarae a phlentyndod yn tybio bod yn rhaid i blentyn fod wedi chwarae'n annibynnol am o leiaf 15,000 o oriau erbyn iddynt ddechrau'r ysgol. Mae hynny tua saith awr y dydd.
Pan fyddwn yn gwylio plant yn chwarae, gallwn weld dro ar ôl tro sut maen nhw'n prosesu eu hargraffiadau drwy chwarae. Mae gemau chwarae rôl yn caniatáu iddyn nhw actio profiadau hapus a llawen, ond hefyd rhai trist a brawychus. Mae gan yr hyn y mae plentyn yn chwarae ystyr ac arwyddocâd iddo. Mae'n llai o fater o gyflawni nod neu ganlyniad penodol. Mae'r broses o chwarae a'r profiadau y gallant eu hennill gyda nhw eu hunain a phlant eraill yn y gêm yn llawer pwysicach.
Mae'r grŵp chwarae oedran cymysg a rhyw cymysg yn cynnig fframwaith datblygiadol delfrydol ar gyfer dysgu cymdeithasol. Pan fydd plant yn chwarae gyda'i gilydd, mae'n rhaid iddynt feddwl am syniadau gwahanol ar gyfer gemau. Mae hyn yn gofyn iddynt wneud cytundebau, gosod rheolau, datrys gwrthdaro a thrafod atebion posibl. Mae'n rhaid iddynt roi eu hanghenion eu hunain o'r neilltu er mwyn i syniad am gêm gael ei ddatblygu, a thrwy hynny gall y grŵp chwarae ddatblygu yn y lle cyntaf. Mae plant yn ymdrechu am gysylltiad cymdeithasol. Maen nhw eisiau perthyn i grŵp chwarae ac, wrth wneud hynny, yn datblygu ymddygiadau a strategaethau newydd sy'n eu galluogi i deimlo ymdeimlad o berthyn. Mae chwarae yn agor y ffordd i'r hunan, ond hefyd o'r hunan i'r llall ac i'r grŵp.
Mae plant yn creu eu realiti eu hunain drwy chwarae. Nid oes dim yn amhosibl – mae eu dychymyg bywiog yn gwneud bron popeth yn bosibl. Mae dychymyg, creadigrwydd a chwarae yn anwahanadwy. Mae chwarae plant yn gymhleth ac yn ddychmygus. Mae'n cael ei ail-adeiladu'n gyson. Yn aml, mae problemau'n codi yn ystod chwarae y mae angen eu datrys. Mae'r chwilio am atebion yn rhan hanfodol o chwarae. Mae'r dysgu hwn, sy'n seiliedig ar ddarganfyddiad, yn broses o fabwysiadu'r byd yn weithredol at ddibenion unigol.
Mae chwarae'n bwysig iawn ar gyfer ffrindiau a chyswllt trawsddiwylliannol a thraws-ieithyddol. Mae'r feithrinfa'n lle lle mae amrywiaeth gymdeithasol-ddiwylliannol yn cael ei byw. Chwarae yw'r allwedd i gyfarfyddiadau a rhyngweithio. Trwy chwarae, mae plant yn tyfu i mewn i'w diwylliant ac yn dod i gysylltiad â'i gilydd, oherwydd wrth chwarae, mae pob plentyn yn siarad yr un iaith. Mae agoredrwydd plant at eraill a'u diddordeb mewn pethau newydd yn goresgyn ffiniau ac yn galluogi patrymau perthynas newydd i ddatblygu.
Mae gan blant hawl i hamdden, adloniant a chwarae. Mae'r hawl hon i chwarae wedi'i hymgorffori yn Erthygl 31 o Gonfensiwn y Cenhedloedd Unedig ar Hawliau'r Plentyn. Mae Pwyllgor y Cenhedloedd Unedig ar Hawliau'r Plentyn yn pwysleisio y dylai chwarae plant fod yn annibynnol a llai o dan gyfarwyddyd oedolion. Gwaith cyfleusterau gofal plant yw galluogi plant i chwarae heb darfu arnynt mewn amgylcheddau ysgogol, dan do ac yn yr awyr agored. Mae addysgu sy'n seiliedig ar chwarae yn galluogi merched a bechgyn i ddatblygu eu sgiliau chwarae ac yn caniatáu i rieni weld pa mor dda y mae eu plant yn datblygu drwy chwarae.
Cyhoeddwyd gyntaf yn kindergarten heute 10/2017, tt. 18-19
Mae llawlyfr ymarferol a gafodd ei ymchwilio'n arbenigol gan Margit Franz, "Heute wieder nur gespielt – und dabei viel gelernt!" (Dim ond chwarae eto heddiw – a dysgu llawer yn y broses!), yn archwilio pwysigrwydd chwarae plant. Mae'n helpu addysgwyr i ddangos yn argyhoeddiadol i rieni a'r cyhoedd y manteision addysgol enfawr sy'n gysylltiedig â "phedagogaeth o blaid chwarae".
Prynu llyfr
Mae Margit Franz yn athrawes feithrinfa, yn addysgwr cymdeithasol ardystiedig ac yn addysgwr ardystiedig. Bu'n gyfarwyddwr meithrinfa, yn gynorthwyydd ymchwil ym Mhrifysgol Gwyddorau Cymhwysol Darmstadt ac yn ymgynghorydd addysgol. Heddiw, mae'n gweithio fel ymgynghorydd arbenigol llawrydd, awdur a golygydd "PRAXIS KITA".
Gwefan yr awdur
