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As crianças precisam de brincar - durante várias horas por dia, o mais autonomamente possível e sem serem perturbadas, juntamente com outras crianças, tanto no interior como no exterior. Engana-se quem pensa que brincar é um passatempo inútil, uma coisa de criança sem sentido ou um mero truque. Brincar é o programa educativo e de desenvolvimento mais bem sucedido, a disciplina suprema da aprendizagem e a melhor didática do mundo! Descubra porquê aqui.
Por Margit Franz, autora do livro "Voltei a jogar hoje - e aprendi muito no processo!"
Os seres humanos são "homo sapiens" e "homo ludens", ou seja, sábios e brincalhões. Brincar é provavelmente uma das técnicas culturais mais antigas da humanidade. Os seres humanos partilham o seu instinto lúdico com muitos outros mamíferos. Como a evolução produziu este comportamento, o desejo de brincar está profundamente enraizado no ser humano. Nenhuma criança humana precisa de ser estimulada, motivada ou encorajada a brincar. Simplesmente brinca - em qualquer lugar e em qualquer altura.
Tal como comer, beber, dormir e cuidar de si, brincar é uma necessidade humana básica. Para a professora reformista Maria Montessori, o jogo é o trabalho da criança. Quando as crianças brincam, estão sérias e concentradas na sua brincadeira. A brincadeira é a principal ocupação da criança e, ao mesmo tempo, um reflexo do seu desenvolvimento. A brincadeira auto-ativa promove os processos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças de várias formas.
Nenhuma criança brinca com a intenção de aprender algo útil. As crianças são apaixonadas por brincar porque gostam de o fazer. Gostam das suas acções autodeterminadas e da auto-eficácia que experimentam. As crianças são curiosas por natureza e a curiosidade é a melhor ferramenta didática do mundo. Experimentam incansavelmente coisas novas e adquirem assim uma valiosa experiência de vida. Aprender brincando é uma aprendizagem holística e prazerosa, porque todos os sentidos estão envolvidos - até mesmo os chamados "sem sentido".
Uma das principais funções de um jogo com muito movimento é treinar um corpo jovem. Os músculos, os tendões e as articulações são reforçados. As sequências de movimentos são experimentadas, coordenadas e ensaiadas. Desta forma, são realizadas acções cada vez mais complexas. A alegria do movimento torna-se o motor de um desenvolvimento saudável, que permite desenvolver a consciência corporal, a consciência, o controlo, a segurança dos movimentos, a resistência e o desempenho. O esforço físico e o envolvimento emocional desafiam toda a personalidade. Tudo isto promove o desenvolvimento pessoal global. As camas de aventura e de jogos também podem dar um contributo importante neste domínio. Especialmente porque o "treino" tem lugar diariamente e de passagem.
O que inicialmente parece ser uma contradição em termos é, na verdade, uma equipa de sonho, porque brincar é a melhor forma possível de encorajar as crianças. É a forma mais elementar de aprendizagem na infância. As crianças compreendem o mundo através do jogo. Os investigadores da brincadeira e da infância partem do princípio de que uma criança deve ter brincado de forma autónoma durante pelo menos 15.000 horas quando entra na escola. Isto corresponde a cerca de sete horas por dia.
Quando observamos as crianças a brincar, podemos ver repetidamente que elas processam as impressões através do jogo. Nos jogos de role-playing, são representadas experiências bonitas e agradáveis, mas também tristes e assustadoras. O que uma criança brinca tem sentido e significado para ela. Não se trata tanto de atingir um objetivo ou resultado específico. Muito mais importante é o processo de brincar e as experiências que pode ter consigo própria e com outras crianças através da brincadeira.
O grupo de jogo misto de idades e géneros oferece um quadro de desenvolvimento ideal para a aprendizagem social. Porque quando as crianças brincam juntas, é necessário concretizar diferentes ideias de brincadeira. Para tal, é necessário fazer acordos, acordar regras, resolver conflitos e negociar possíveis soluções. As necessidades individuais têm de ser postas de lado em prol de uma ideia de brincadeira e de um grupo de brincadeira, para que a brincadeira conjunta se possa desenvolver. As crianças procuram uma ligação social. Quer pertencer a um grupo de brincadeira e desenvolver novos comportamentos e estratégias que lhe permitam pertencer. Brincar abre o caminho para o eu, mas também do eu para o tu e para o nós.
As crianças criam a sua própria realidade através da brincadeira. Não existe o impossível - a imaginação florescente torna quase tudo possível. A imaginação, a criatividade e a brincadeira são inconcebíveis uma sem a outra. As actividades lúdicas das crianças são simultaneamente complexas e imaginativas. Estão constantemente a ser co-construídas de novo. Durante a brincadeira, surgem frequentemente problemas que precisam de ser resolvidos. A procura de soluções é uma parte essencial do jogo. Esta aprendizagem através da descoberta é uma apropriação ativa do mundo por direito próprio.
O jogo é muito importante para as amizades e os contactos interculturais e interlinguísticos. A creche é um lugar de diversidade sociocultural vivida. A chave para os encontros e a convivência é o jogo. Através do jogo, as crianças crescem na sua cultura e entram em contacto umas com as outras através do jogo, porque no jogo, todas as crianças falam a mesma língua. A abertura de uma criança aos outros e o seu interesse por coisas novas ultrapassam as fronteiras e permitem o desenvolvimento de novos padrões de relacionamento.
As crianças têm direito ao lazer, à recreação e à brincadeira. Este direito a brincar está consagrado no artigo 31.º da Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança. O Comité dos Direitos da Criança das Nações Unidas sublinha que as brincadeiras das crianças devem ser independentes e menos dirigidas pelos adultos. A tarefa das creches é permitir que as crianças brinquem sem serem perturbadas em espaços estimulantes - tanto no interior como no exterior. Uma pedagogia que promova o jogo permite que as raparigas e os rapazes desenvolvam as suas capacidades lúdicas e que os pais participem no desenvolvimento dos seus filhos através do jogo.
Publicado pela primeira vez na revista Kindergarten heute 10/2017, p. 18-19
O manual bem fundamentado e orientado para a prática de Margit Franz "Heute wieder nur gespielt - und dabei viel gelernt!" (Brincar de novo hoje - e aprender muito no processo) explica a importância das brincadeiras das crianças. Apoia os educadores na apresentação convincente dos enormes benefícios educativos de uma "pedagogia pró-jogo" aos pais e ao público.
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Margit Franz é educadora, pedagoga social qualificada e pedagoga qualificada. Foi directora de uma creche, assistente de investigação na Universidade de Ciências Aplicadas de Darmstadt e consultora especializada em educação. Atualmente, trabalha como consultora especializada independente, autora e editora de "PRAXIS KITA".
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