Strastni podvigi se pogosto začnejo v garaži. Peter Orinsky je pred 33 leti razvil in izdelal prvo otroško podstrešno posteljo za svojega sina Felixa. Velik pomen je pripisal naravnim materialom, visoki stopnji varnosti, čisti izdelavi in prilagodljivosti za dolgotrajno uporabo. Dobro premišljen in spremenljiv posteljni sistem je bil tako dobro sprejet, da je z leti nastalo uspešno družinsko podjetje Billi-Bolli s svojo mizarsko delavnico vzhodno od Münchna. Z intenzivno izmenjavo s strankami Billi-Bolli nenehno razvija ponudbo otroškega pohištva. Ker so zadovoljni starši in zadovoljni otroci naša motivacija. Več o nas...
Otroci se morajo igrati - več ur na dan, čim bolj samostojno in nemoteno, skupaj z drugimi otroki, tako v zaprtih prostorih kot na prostem. Kdor misli, da je igra nekoristno razvedrilo, nesmiselna otroška stvar ali zgolj trik, se moti. Igra je najuspešnejši izobraževalni in razvojni program, vrhunska disciplina učenja in najboljša didaktika na svetu! Zakaj, si preberite tukaj.
Margit Franz, avtorica knjige "Danes spet igram - in se pri tem veliko naučim!"
Ljudje so "homo sapiens" in "homo ludens", torej pametni in igrivi. Igra je verjetno ena najstarejših kulturnih tehnik človeštva. Ljudje si instinkt za igro delijo s številnimi drugimi sesalci. Ker je evolucija ustvarila to vedenje, je želja po igri v ljudeh globoko zakoreninjena. Nobenega človeškega otroka ni treba spodbujati, motivirati ali spodbujati k igri. Preprosto se igrajo - kjer koli in kadar koli.
Tako kot prehranjevanje, pitje, spanje in negovanje je tudi igra osnovna človeška potreba. Za reformatorko Marijo Montessori je igra otrokovo delo. Ko se otroci igrajo, se resno in osredotočeno ukvarjajo z igro. Igra je otrokova glavna dejavnost in hkrati odraz njegovega razvoja. Samoaktivna igra na različne načine spodbuja otrokove procese učenja in razvoja.
Noben otrok se ne igra z namenom, da bi se naučil kaj koristnega. Otroci se strastno igrajo, ker v tem uživajo. Uživajo v svojih samoodločujočih dejanjih in samoučinkovitosti, ki jo ob tem doživljajo. Otroci so po naravi radovedni in radovednost je najboljše didaktično orodje na svetu. Neutrudno preizkušajo nove stvari in na ta način pridobivajo dragocene življenjske izkušnje. Učenje skozi igro je prijetno, celostno učenje, saj so v njem udeleženi vsi čuti - tudi tako imenovani nesmisli.
Ena od glavnih funkcij igre z veliko gibanja je urjenje mladega telesa. Krepijo se mišice, kite in sklepi. Gibalne sekvence se preizkušajo, usklajujejo in vadijo. Na ta način dosežemo vedno bolj zapletene akcije. Veselje do gibanja postane gibalo zdravega razvoja, tako da se lahko razvijejo zavedanje telesa, zavest, nadzor, varnost gibanja, vzdržljivost in zmogljivost. Telesni napori in čustvena vpletenost so izziv za celotno osebnost. Vse to spodbuja splošni osebnostni razvoj. K temu lahko pomembno prispevajo tudi postelje za pustolovščine in igro. Še posebej zato, ker "trening" poteka vsak dan in mimogrede.
Kar se sprva zdi protislovje, je v resnici sanjska ekipa, saj je igra najboljši možni način za spodbujanje otrok. Je osnovna oblika učenja v otroštvu. Otroci razumejo svet skozi igro. Raziskovalci igre in otroštva predvidevajo, da se mora otrok do začetka šolanja samostojno igrati vsaj 15.000 ur. To je približno sedem ur na dan.
Ko opazujemo otroke med igro, lahko vedno znova vidimo, da v igri predelujejo vtise. V igrah vlog se odigrajo lepa, prijetna, pa tudi žalostna in strašljiva doživetja. To, kar se otrok igra, ima zanj smisel in pomen. Pri tem ne gre toliko za doseganje določenega cilja ali rezultata. Veliko pomembnejši so proces igre in izkušnje, ki jih lahko skozi igro pridobijo s samim seboj in drugimi otroki.
Starostno in spolno mešana igralna skupina je idealen razvojni okvir za socialno učenje. Ko se otroci igrajo skupaj, je namreč treba uresničiti različne igralne zamisli. Da bi to dosegli, je treba skleniti dogovore, se dogovoriti o pravilih, reševati konflikte in se pogajati o možnih rešitvah. Individualne potrebe je treba pustiti ob strani v korist igralne ideje in igralne skupine, da se skupna igra sploh lahko razvije. Otroci si prizadevajo za socialno povezanost. Želijo pripadati igralni skupini in razvijajo nova vedenja in strategije, ki jim to omogočajo. Igra odpira pot k sebi, pa tudi od sebe k tebi in k nam.
Otroci z igro ustvarjajo svojo resničnost. Ni nemogoče - z razcvetom domišljije je mogoče skoraj vse. Domišljije, ustvarjalnosti in igre si ne moremo predstavljati drug brez drugega. Otroške igralne dejavnosti so hkrati kompleksne in domišljijske. Nenehno jih na novo soustvarjamo. Med igro se pogosto pojavijo težave, ki jih je treba rešiti. Iskanje rešitev je bistveni del igre. To učenje z odkrivanjem je aktivno prisvajanje sveta kot takega.
Igra je zelo pomembna za prijateljstva ter medkulturne in medjezikovne stike. Vrtec je prostor žive družbeno-kulturne raznolikosti. Ključ do srečanj in druženja je igra. Otroci skozi igro vraščajo v svojo kulturo in prek igre navezujejo stike drug z drugim, saj v igri vsi otroci govorijo isti jezik. Otrokova odprtost do drugih in zanimanje za nove stvari premagujeta meje in omogočata razvoj novih vzorcev odnosov.
Otroci imajo pravico do prostega časa, rekreacije in igre. Ta pravica do igre je zapisana v členu 31 Konvencije ZN o otrokovih pravicah. Odbor ZN za otrokove pravice poudarja, da mora biti otroška igra neodvisna in manj usmerjana s strani odraslih. Naloga vrtcev je, da otrokom omogočijo nemoteno igro v spodbudnih prostorih - tako v zaprtih prostorih kot na prostem. Pedagogika, ki spodbuja igro, omogoča deklicam in dečkom, da razvijajo svoje igralne sposobnosti, staršem pa, da sodelujejo pri tem, kako dobro se njihovi otroci razvijajo skozi igro.
Prvič objavljeno v vrtcu heute 10/2017, str. 18-19.
Margit Franz v dobro utemeljenem in v prakso usmerjenem priročniku "Heute wieder nur gespielt - und dabei viel gelernt!" (Danes se spet igramo - in se pri tem veliko naučimo) pojasnjuje pomen otroške igre. Vzgojiteljem je v pomoč pri prepričljivi predstavitvi izjemnih vzgojnih koristi "pedagogike za igro" staršem in javnosti.
Kupite knjigo
Margit Franz je vzgojiteljica, diplomirana socialna pedagoginja in diplomirana pedagoginja. Bila je vodja vrtca, raziskovalna asistentka na Univerzi uporabnih znanosti v Darmstadtu in strokovna svetovalka za izobraževanje. Danes dela kot samostojna strokovna svetovalka, avtorica in urednica publikacije "PRAXIS KITA".
Spletna stran avtorja
