As crianças precisam de brincar – várias horas por dia, da forma mais autónoma e sem perturbações possível, em conjunto com outras crianças, tanto no interior como no exterior. Quem pensa que brincar é um passatempo inútil, uma brincadeira infantil sem sentido ou uma mera diversão, está enganado. Brincar é o programa educativo e de desenvolvimento mais bem-sucedido, a disciplina por excelência da aprendizagem e a melhor didática do mundo! Descubra aqui por que razão isso acontece.
Por Margit Franz, autora do livro «Hoje, mais uma vez, só brincámos – e, ao mesmo tempo, aprendemos muito!»
1. Brincar faz parte da natureza das crianças desde o berço
O ser humano é um «Homo sapiens» e um «Homo ludens», ou seja, um ser humano sábio e um ser humano que brinca. Brincar é, provavelmente, uma das técnicas culturais mais antigas do ser humano. O ser humano partilha o seu instinto lúdico com muitos outros mamíferos. Uma vez que a evolução deu origem a este comportamento, o impulso de brincar está profundamente enraizado no ser humano. Nenhuma criança precisa de ser estimulada, motivada ou incentivada a brincar. Simplesmente brinca – em qualquer lugar e a qualquer momento.
2. Brincar é uma necessidade fundamental das crianças
Tal como comer, beber, dormir e cuidar de si, brincar é uma necessidade humana fundamental. Para a pedagoga reformista Maria Montessori, brincar é o trabalho da criança. Quando as crianças brincam, dedicam-se aos seus brinquedos com seriedade e concentração. Brincar é a principal ocupação da criança e, ao mesmo tempo, um espelho do seu desenvolvimento. A brincadeira autónoma promove os processos de aprendizagem e desenvolvimento da criança de diversas formas.
3. Brincar é uma alegria e um prazer
Nenhuma criança brinca com a intenção de aprender algo útil. As crianças adoram brincar porque lhes dá prazer. Têm prazer nas suas atividades autônomas e na autoeficácia que daí advém. As crianças são, por natureza, curiosas e a curiosidade é a melhor didática do mundo. Incansavelmente, experimentam coisas novas e, dessa forma, acumulam experiências de vida valiosas. A aprendizagem lúdica é uma aprendizagem prazerosa e holística, porque envolve todos os sentidos – incluindo o chamado «disparate».
4. Brincar treina o corpo
Uma função essencial das brincadeiras que envolvem muita atividade física é o treino de um corpo ainda em fase de crescimento. Os músculos, tendões e articulações são fortalecidos. Os movimentos são experimentados, coordenados e ensaiados. Desta forma, conseguem-se realizar ações cada vez mais complexas. O prazer pelo movimento torna-se o motor de um desenvolvimento saudável, permitindo que se desenvolvam a perceção corporal, a consciência do corpo, o controlo corporal, a segurança nos movimentos, a resistência e o desempenho. O esforço físico e o envolvimento emocional desafiam toda a personalidade. Tudo isto promove o desenvolvimento global da personalidade. Neste contexto, as camas de aventura e de brincar podem também dar um contributo importante. Em especial porque o «treino» ocorre diariamente e de forma natural.
5. Brincar e aprender são uma combinação perfeita
O que à primeira vista parece um contraste é, na verdade, uma combinação perfeita, pois brincar é a melhor forma de estimular as crianças. É a forma elementar de aprendizagem na infância. É brincando que as crianças compreendem o mundo. Os investigadores especializados em brincadeiras e na infância partem do princípio de que, até ao início da escolaridade, uma criança deve ter brincado de forma autónoma durante, pelo menos, 15 000 horas. Isso equivale a cerca de sete horas por dia.
6. Brincar alivia o stress
Quando observamos as crianças a brincar, podemos constatar repetidamente que elas processam as suas impressões através da brincadeira. Nas brincadeiras de encenação, são representadas experiências bonitas e alegres, mas também tristes e assustadoras. O que uma criança brinca tem sentido e significado para ela própria. Não se trata tanto de atingir um determinado objetivo ou resultado. Muito mais importantes são o processo de brincar e as experiências que a criança pode adquirir consigo própria e com outras crianças durante a brincadeira.
7. Brincar é uma forma de aprendizagem social
O grupo de brincadeiras misto, em termos de idade e género, oferece um ambiente ideal para a aprendizagem social. Com efeito, quando as crianças brincam juntas, é necessário concretizar diferentes ideias de brincadeiras. Para tal, é preciso chegar a acordos, estabelecer regras, resolver conflitos e negociar possíveis soluções. As necessidades individuais têm de ser postas de lado em prol de uma ideia de brincadeira e do grupo de brincadeira, para que uma brincadeira conjunta possa, de facto, desenvolver-se. As crianças procuram a coesão social. Querem fazer parte de um grupo de brincadeira e, assim, desenvolvem novos comportamentos e estratégias que lhes permitem sentir que pertencem a esse grupo. Brincar abre o caminho para o «eu», mas também do «eu» para o «tu» e para o «nós».
8. Brincar estimula a criatividade
Através da brincadeira, as crianças criam a sua própria realidade. «Não é possível» não existe – a imaginação fértil torna quase tudo possível. A imaginação, a criatividade e a brincadeira são inconcebíveis umas sem as outras. As brincadeiras infantis são simultaneamente complexas e engenhosas. São constantemente reconstruídas de forma inovadora. Durante a brincadeira, surgem frequentemente problemas que é necessário resolver. A procura de soluções constitui uma parte essencial da brincadeira. Esta aprendizagem por descoberta é uma apropriação ativa do mundo por iniciativa própria.
9. Brincar ultrapassa as fronteiras
Brincar reveste-se de grande importância para as amizades, bem como para os contactos interculturais e interlinguísticos. A creche é um local onde a diversidade sociocultural é vivida na prática. A chave para o encontro e a convivência é o jogo. Ao brincar, as crianças integram-se na sua cultura e estabelecem contacto umas com as outras, pois, no jogo, todas as crianças falam a mesma língua. A abertura das crianças ao que é diferente e o interesse pelo novo ultrapassam fronteiras e permitem que se desenvolvam novos padrões de relacionamento.
10. Brincar é um direito das crianças
As crianças têm direito ao lazer, ao descanso e à brincadeira. Este direito à brincadeira está consagrado no artigo 31.º da Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança. O Comité das Nações Unidas para os Direitos da Criança salienta que a brincadeira das crianças deve ser praticada de forma autónoma e menos orientada pelos adultos. A missão das estruturas de acolhimento de crianças consiste em proporcionar às crianças a possibilidade de brincar sem perturbações em espaços concebidos de forma estimulante — tanto no interior como no exterior. Uma pedagogia que promova a brincadeira permite que meninas e meninos desenvolvam as suas competências lúdicas e permite aos pais testemunharem o quão bem os seus filhos se desenvolvem através da brincadeira.
Publicado pela primeira vez na revista «kindergarten heute» 10/2017, pp. 18-19
Hoje, mais uma vez, só brincámos
O manual «Hoje, mais uma vez, só brincámos – e, ao mesmo tempo, aprendemos muito!», da autoria de Margit Franz, que se baseia em conhecimentos especializados e, ao mesmo tempo, tem uma orientação prática, revela a importância da brincadeira infantil. Apoia os educadores a apresentarem de forma convincente, tanto aos pais como ao público em geral, os enormes benefícios educativos de uma «pedagogia a favor do brincar».
Sobre a autora
Margit Franz é educadora, licenciada em Pedagogia Social e licenciada em Pedagogia. Foi diretora de uma creche, colaboradora científica da Universidade de Darmstadt e consultora pedagógica especializada. Atualmente, trabalha como consultora especializada independente, autora e editora da revista «PRAXIS KITA».